Obiettivi
Sviluppare atteggiamenti propositivi per una serena e rispettosa convivenza civile attraverso la costruzione del concetto di pace.
Promuovere occasioni di riflessione che facciano maturare la consapevolezza che la pace genera il cambiamento.
Intuire che la costruzione della pace di una piccola comunità dipende dall’apporto e dall’impegno di ciascuno.
Riflettere sull’importanza della pace.
Educare gli alunni ad una cittadinanza attiva e consapevole, fondata sui valori quali il rispetto, la solidarietà e la condivisione.
Tempo di apprendimento
Apprendimento in: Marzo-Maggio 2024
Contenuti
L’attività prende avvio con una discussione guidata, mediante il circle time, in cui si
introduce l’argomento ponendo alcunedomande-guida per invitare i bambini a
riflettere.
Partendo dal loro vissuto, gli alunni percorrono un percorso interdisciplinare di
conoscenza e scoperta sull’importanza di costruire una comunità di pace, attraverso
l’impegno di ciascuno, per vivere bene con sé stessi e con gli altri.
Per coinvolgere attivamente i bambini nel processo informativo/conoscitivo, saranno
proposte attività creative e stimolanti.
Nella FASE 0 vengono distribuiti dei foglietti colorati, da appendere poi alla lavagna, per far emergere le conoscenze spontanee degli alunni verso cui orientare il percorso di insegnamento - apprendimento. Saranno così raccolte le loro idee e impressioni sul tema della PACE NEL MONDO. A seguire verranno svolti dei giochi per fare
esperienza e condivisione sul tema analizzato.
Nella FASE n. 1 vengono ascoltate più canzoni favorendo anche i testi redatti in
lingue straniere ai fini della traduzione ecomprensione. Gli alunni vengono invitati a
chiudere gli occhi e ad ascoltare la canzone scelta per poter raccogliere le emozioni e le impressioni trasmesse. Si passa poiall’analisi del testo con la tecnica
CAVIARDAGE. Si scorre il testo, alla ricerca delle parole o delle frasi che più
colpiscono, per poi metterle insieme, fino a creare una poesia. Per dare un tocco
artistico al componimento, lo si decora a piacere: con semplice annerimento, con
disegni, con collage, usando le tecniche e gli strumenti che si preferiscono (pennarelli, matite, acquarelli, tempere…).
Grazie a questa tecnica l’alunno si sente libero e stimolato nella sua creatività.
L’allievo sceglie le parole che più gli sono congeniali, quelle che gli suonano meglio,
quelle per lui più significative allo scopo dicreare un pensiero.
Elenco delle canzoni ascoltate:
“Non mi avete fatto niente” Moro-Meta
“Imagine” di John Lennon
“Blowing in the wind”: Bob Dylan
Nella FASE n. 2 intitolata “PACE E GUERRA NELLA STORIA” gli alunni divisi
in gruppi ed in classe aperte, attraverso un cooperative learning, leggono, studiano i
diversi personaggi che nella storia hanno favorito la pace e quelli che hanno
contribuito a instaurare un clima conflittuale. Ogni gruppo potrà scegliere di
presentare al gruppo classe il personaggio assegnato realizzando o una carta
d'identità o un power point o un cartellone con immagini e testi.
Personaggio approfondito:
Gino Strada: Spero che si rafforzi la convinzione che le guerre, tutte le guerre
sono un orrore. E che non ci si può voltare dall’altra parte, per non vedere le facce di
quanti soffrono in silenzio.
Nella FASE n. 3 gli alunni conoscono a scuola realtà globali prima e territoriali poi,
impegnati al livello umanitario e sociale nella tutela e nella difesa di valori universali.
Al termine gli allievi in coppia o in piccoli gruppi scrivono gli atteggiamenti importanti da assumere per assicurare e favorire la pace in piccoli e grandi contesti.
Associazione presa in considerazione:
Emergency.
Nella FASE n. 4 dal titolo “MI COINVOLGO
PERCHÉ...!”
Dopo aver conosciuto le associazioni che si adoperano nei vari contesti locali e/o
globali, i ragazzi attraverso la tecnica del debate, espongono, argomentano sintetizzano e fanno collegamenti a sostegno o a sfavore dell’interesse, della
motivazione, della partecipazione col proprio contributo o meno ad Associazioni
simili a quelle conosciute.
Nella FASE n. 5 la metacognizione del processo di insegnamento - apprendimento
e l’autovalutazione del proprio incremento cognitivo - affettivo, permette di operare il transfert delle conoscenze dalla teoria alla pratica.
Gli alunni con tessuti e colori, seguendo le indicazioni dei docenti procedono alla
realizzazione delle magliette della Pace.
Valutazione iniziale: accertamento dei
prerequisiti.
Valutazione in itinere: osservazione per valutare l’interesse, la partecipazione, il
rispetto delle regole e le dinamiche relazionali attivate in rapporto alle attività
proposte.
Valutazione sommativa: grado di partecipazione alla realizzazione dei
compiti reali e del compito autentico.
Rubriche di autovalutazione:
documentazione da parte dei singoli alunni dei punti di forza e di debolezza incontrati durante l’esecuzione dell’UDA.
Rubriche di valutazione: monitoraggio di impegno, precisione, collaborazione,
responsabilità, autonomia e competenze disciplinari.